在孩子心裡飛翔 - 喚醒心靈大地
文：許添盛來源：網絡時間：2005-9-30 8:12:26
一個真正的學習應是喚醒兒童內在的心靈大地，啟髮兒童內在的主觀感受及豐富的想像力，而感覺到原來一整個自然世界是由「心靈大地」浮現出來的，這樣的一種教導及學習法，才能令人更貼近自己的心靈及大自然的心。一個真正的學習應是喚醒兒童內在的心靈大地，啟發兒童內在的主觀感受及豐富的想像力，而感覺到原來一整個自然世界是由「心靈大地」浮現出來的，這樣的一種教導及學習法，才能令人更貼近自己的心靈及大自然的心。
我們很少注意到兒童的夢，但夢對孩子們的學習發展有著決定性的重要意義。我們很少注意到兒童的夢，但夢對孩子們的學習發展有著決定性的重要意義。
早在嬰兒學爬之前，他們在夢中已開始玩走與跑的遊戲了；這種祇簡單地涉及身體肌肉活動的遊戲，帶給嬰兒極大的樂趣、挑戰及成就感。早在嬰兒學爬之前，他們在夢中已開始玩走與跑的遊戲了；這種祇簡單地涉及身體肌肉活動的遊戲，帶給嬰兒極大的樂趣、挑戰及成就感。
由於在夢中已熟悉爬行與走路的重要技巧，因此實際生活中的爬行與走路，對他可是一點也不陌生哦！由於在夢中已熟悉爬行與走路的重要技巧，因此實際生活中的爬行與走路，對他可是一點也不陌生哦！
他帶著極大的信心在人生「向前行」，這一切是早在夢境裡學會且被保證了的，還有什麼好怕的！他帶著極大的信心在人生「向前行」，這一切是早在夢境裡學會且被保證了的，還有什麼好怕的！
不過，夢中的學習可沒那麼簡單，你以為孩子是在幼稚園或小學纔開始接觸數學觀念的嗎？不過，夢中的學習可沒那麼簡單，你以為孩子是在幼稚園或小學纔開始接觸數學觀念的嗎？
錯了，其實兒童有一類的夢境是專門啟髮他數學觀念的。錯了，其實兒童有一類的夢境是專門啟發他數學觀念的。 在那類的夢境裡，孩子以一種遊戲的方式與數字嬉戲，他遊戲性地看著加減乘除如何變換出不同的數字及結果。在那類的夢境裡，孩子以一種遊戲的方式與數字嬉戲，他遊戲性地看著加減乘除如何變換出不同的數字及結果。
不錯，數學公式并沒印在兒童的大腦上，但「數學方程式」是天生蘊涵在大腦結構當中的；空間概念和幾何觀念也根本不是外來的，那是大腦（心智的實質副本）與空間、圖形、線條玩遊戲，慢慢玩、玩出心得的一種自然結果。不錯，數學公式並沒印在兒童的大腦上，但「數學方程式」是天生蘊涵在大腦結構當中的；空間概念和幾何觀念也根本不是外來的，那是大腦（心智的實質副本）與空間、圖形、線條玩遊戲，慢慢玩、玩出心得的一種自然結果。
當孩子第一次看見大海或觸碰海浪時，他產生驚奇的熟悉感──原來用肉體的手摸到海水、親眼見到大海是這樣的！當孩子第一次看見大海或觸碰海浪時，他產生驚奇的熟悉感──原來用肉體的手摸到海水、親眼見到大海是這樣的！
這種強烈的感官經驗有另一股無法言喻的美，也喚醒了在他心靈裡，與大海合一的那種親切感。這種強烈的感官經驗有另一股無法言喻的美，也喚醒了在他心靈裡，與大海合一的那種親切感。
目前兒童的許多學習都是一種「外在的學習」，關閉了他們內心活生生的心靈活力及夢境中許多直接的心靈體驗。目前兒童的許多學習都是一種「外在的學習」，關閉了他們內心活生生的心靈活力及夢境中許多直接的心靈體驗。
真正的學習應是喚醒兒童內在的心靈大地，啟髮主觀感受及豐富的想像力，感覺到原來一整個自然世界是由「心靈大地」浮現出來的，這樣的教導和學習法，才能令孩子更貼近自己及大自然的心靈。真正的學習應是喚醒兒童內在的心靈大地，啟發主觀感受及豐富的想像力，感覺到原來一整個自然世界是由「心靈大地」浮現出來的，這樣的教導和學習法，才能令孩子更貼近自己及大自然的心靈。
當孩子初次看到一朵玫瑰時，他歡喜又敬畏的笑了，感覺到玫瑰不只是一朵由土地裡長出的花──他不止能用肉眼欣賞玫瑰的美、用嗅覺品賞它的芬芳、用手輕觸它多刺的枝枒；更重要的是，他感覺自身的情感與那朵玫瑰有個神祕的連結，直覺地知道，那朵玫瑰由何而來與他自己由何而成有著神聖的共通性。當孩子初次看到一朵玫瑰時，他歡喜又敬畏的笑了，感覺到玫瑰不只是一朵由土地裡長出的花──他不止能用肉眼訢賞玫瑰的美、用嗅覺品賞它的芬芳、用手輕觸它多刺的枝枒；更重要的是，他感覺自身的情感與那朵玫瑰有個神祕的連結，直覺地知道，那朵玫瑰由何而來與他自己由何而成有著神聖的共通性。
他笑了，不只是訢喜，那是對大地的一種既神祕又莊嚴、既親切又神聖的歡笑。他笑了，不只是訢喜，那是對大地的一種既神祕又莊嚴、既親切又神聖的歡笑。
也許這孩子并沒有一位植物學家所具有的知識，植物學家腦海裡有著所有花朵的學名、俗名、分類、起源及分佈，很有學問，對所有的典故和基因圖譜都能侃侃而談，但說真的，他並不真的比一個孩子更「懂」這朵玫瑰。也許這孩子並沒有一位植物學家所具有的知識，植物學家腦海裡有著所有花朵的學名、俗名、分類、起源及分佈，很有學問，對所有的典故和基因圖譜都能侃侃而談，但說真的，他並不真的比一個孩子更「懂」這朵玫瑰。
當孩子遇見一朵玫瑰，他「破顏」笑了，在那微笑裡，已道盡所有天地的奧祕，且不髮一語。當孩子遇見一朵玫瑰，他「破顏」笑了，在那微笑裡，已道盡所有天地的奧祕，且不發一語。
當我們在教導兒童數學及幾何觀念時，並非一味的要求孩子死背公式，而是以一種遊戲的方式令他們理解公式背後的觀念來源。當我們在教導兒童數學及幾何觀念時，並非一味的要求孩子死背公式，而是以一種遊戲的方式令他們理解公式背後的觀念來源。
過程中，兒童在夢境裡的學習印相會慢慢浮現出來，這種配合先天及夢境知曉的誘導式學習法，才能讓孩子在快樂中學習，進一步認識和喜歡自己，而非被迫學習一些感覺與已無關的死板數學公式。過程中，兒童在夢境裡的學習印相會慢慢浮現出來，這種配合先天及夢境知曉的誘導式學習法，才能讓孩子在快樂中學習，進一步認識和喜歡自己，而非被迫學習一些感覺與已無關的死板數學公式。
兒童的自然科學知識可也不完全是從課本上來的。兒童的自然科學知識可也不完全是從課本上來的。
兒童的生命經驗是直接而強烈的，也許大人們懂得更多知識或資訊，但已忘記初遇天地那種自然的親切感。兒童的生命經驗是直接而強烈的，也許大人們懂得更多知識或資訊，但已忘記初遇天地那種自然的親切感。
當我們懂得似乎癒多、癒有學問，我們也癒被关在自己及大自然的外面。當我們懂得似乎癒多、癒有學問，我們也癒被關在自己及大自然的外面。 因此，賽斯一再的強調，去回憶起你第一次看到大海及遇見玫瑰的感動，真正深入我們當下的主觀覺受，生命中每個似乎最平凡無奇的親密經驗裡，其實闇含了一整個宇宙的奧秘。因此，賽斯一再的強調，去回憶起你第一次看到大海及遇見玫瑰的感動，真正深入我們當下的主觀覺受，生命中每個似乎最平凡無奇的親密經驗裡，其實闇含了一整個宇宙的奧秘。
（本文摘自《在孩子心裡飛翔：許醫師48個親子共處妙方》 （本文摘自《在孩子心裡飛翔：許醫師48個親子共處妙方》
對一個出生在平原的嬰兒而言，他也許從沒見過山，也未曾看過海。對一個出生在平原的嬰兒而言，他也許從沒見過山，也未曾看過海。
但人類的心靈本就具足對地球環境的認識，在心靈無意識的環境裡，兒童不斷透過夢境而主觀學習到关於高山、丘陵、平原和大海的知識，不只是字面上的理解，更像是一種心靈上直接的體驗。但人類的心靈本就具足對地球環境的認識，在心靈無意識的環境裡，兒童不斷透過夢境而主觀學習到關於高山、丘陵、平原和大海的知識，不只是字面上的理解，更像是一種心靈上直接的體驗。
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